北大清华在北京招生数仍占绝对多数是公平的吗？

今年北京报名参加全国统考的考生人数比去年减少6000余人，北京的高考录取率近74%，仍比去年高。
根据北京大学、清华大学公布的今年高招计划来看，今年两校在京招生计划都为：北京大学文科计划招生106人，理科计划招生180人。清华大学文科招收16人，理工类计划招生280人。北京大学、清华大学在京共招生636人。远远高于全国招生比例。这是什么逻辑？这是什么公平？这是什么和谐？
　　北京科技大学高等教育学研究所所长毛祖桓说：考虑到教育公平问题，就不能招收过多的北京学生；但同时，其毕竟占用了很多的北京资源，从这个角度来看，北京生源的高比例还是要维持。
北大、清华占用了很多的北京资源？北京的资源是北京人的吗？
谁占的资源多谁就该进北大清华吗？
这是什么狗屁逻辑？
那就是谁有钱谁就进北大清华的逻辑！

悼念柏杨先生
知名作家柏杨29日凌晨1时12分，在台湾新店耕莘医院病逝，享寿89岁。
柏杨以“郭衣洞”之名发表了大量小说，但真正让他成名的还是他的杂文。祖国大陆读者对柏杨的认识，绝大多数来自杂文集《丑陋的中国人》。记者昨日采访了几位在上世纪80年代读过这本书的读者，他们共同的回答都是“振聋发聩”。书中，柏杨将中国传统文化的种种弊端喻之为“酱缸文化”，对“脏、乱、吵”、“窝里斗”、“明哲保身”等丑陋现象给予痛斥，在两岸乃至整个华人世界都掀起了巨大的波澜。
身为中国人，柏杨如此尖刻地批判中国人，让很多中国人百思不得其解。甚至一直到今天，对于他的批判也从来没有停止过。可柏杨早就直率指出，让中国人正视，让中国人有勇气面对。
谨以柏杨先生如下语录悼念柏杨先生：
我所以敢指出中国人的缺点，正因为我是中国人。长期以来，你们所看到的，多是虚骄的中国人。”
人要诚实，不要说鬼话，诚实是一种文化、一种力量、一种责任。除非中国强我才会开心！
其实，一直到今天为止，我始终没有觉得自己就成为什么“大师”了。就像我曾经说过的，我只是个游击队员，我只是指出我们的文化和社会病在哪里，却没能力去治病救人。
盖中国五千年来铸成的大酱缸，把侠义情操和同情心都酱死啦，酱成了冷漠、忌猜、残忍、无情，嗟夫。
不为君王唱赞美歌，而只为苍生、为一个人的立场和尊严，说人话。

林毅夫说中国“经济怪圈”根源于收入分配不均

“中国经济陷入怪圈”，而收入分配不均是“经济怪圈”的根源。日前，刚刚担任世界银行副行长兼首席经济学家的林毅夫如此表示。

林毅夫是在北大中国经济研究中心召开的2008年两会解读以及第五届中国经济展望论坛圆桌论坛上发表这番看法的。

林毅夫分析说，多年来，我国仍然没有解决“三过”问题，即固定资产投资增长过快，货币信贷投放过多，国际收支不平衡，外贸顺差过大。这些是导致我国经济过热的原因。

林毅夫指出，其实这些问题都是相互关联的，而最核心的是投资增长过快。因为投资增长过快导致的结果就是内需不足，这些投资过快的产业就会出现产能过剩，必然就要出口到国外去。所以，我们出口过多、贸易顺差过大，实际上是投资增长过快的一个后果。

贸易顺差过大导致外汇积累过多，于是要增发货币来购买外汇，这样一来，银行口袋的资金就增加了，又导致货币信贷投放过大，从而导致投资的资金过多。

因此，“三过”很明显是以投资增长过快开始，形成的一个“经济怪圈”：投资增长过快导致产能过剩，导致外贸出口过大，导致外汇储备过多，导致货币增发过快，信贷增发过快，投资增长过快。

“这个怪圈形成的根源是收入分配不均。因为一般居民的收入无非两个用途，一是投资，一是消费。”林毅夫说，低收入者消费倾向高，但能支持消费的资金有限；而高收入者消费倾向低，投资意向高。这样的结果是，投资与消费的比例失调。

他认为，“水烧得很热的时候要扬汤止沸，宏观调控也要扬汤止沸，不能烧得太厉害导致爆炸。但真正解决分配不均的办法还是釜底抽薪。”

为什么收入分配在改革开放后越来越不合理？林毅夫认为，病因在于从计划经济向市场经济的改革还没有到位，尤其是3个关键性改革太滞后。

首先是金融结构。目前以四大国有银行再加上股票市场为主，在这样的结构下，中小企业基本上得不到金融服务，劳动就业相对不足，工资水平受到抑制，低收入者的收入就很难提高。同时，从大银行和股票市场融到资金并得到较大回报的，都是有钱人。

其次是资源税费。现有资源是国家的，资源税费极低，大量的国有资源转让给少数人开采，“资源

教师是谁的丫环？

中国教育报：八千高中教师与学生同卷考试。1月14日，沈阳市高中生期末教学质量监测如期举行。从当天开始，沈阳市各高中考场里，8000多名高中专任课教师和学生一起参加了市教研室统一组织的教学质量监测。据悉，测试成绩将按百分制计算，高中教师成绩低于80分视为不合格，以后不能参评各种荣誉及奖励。沈阳市教育局前一阵儿决定，教学质量监测的对象不再只是学生，要扩大到教师层面，并将考试成绩作为对教师评价考核的重要指标之一。
这真是一个高招。可是教师教书育人能力是考出来的吗？可是教师工作实绩是考出来的吗？
这真是一个好法。地球人都知道，教练的水平能用教练与运动员比赛来决定吗？
这真是一个妙计。这是某些领导干部把自己的工作无能转嫁到教师头上的妙计。
“师生同考”是教师评价简单化的表现。评价教师自有评价教师的原则和方法，其能用评价学生的标准来评价教师？只是凭教师与学生同考一张试卷来衡量教师的水平，显得有失公允和缺乏说服力。因为一张考卷实在是不足以判定一个教师教学成绩的优劣。再说，现在国家要求各学校重视体育课，又该如何考评体育老师呢？难道要让体育老师与学生一起赛跑？
前几年，也是东北的个别地方，用企业流水线考核员工的末尾淘汰法来淘汰教师。其思路如出一辙。“师生同考”，考出的只是教育官员对教育规律的无知。
　　在师生同考一张试卷的竞赛中，我相信绝大多数教师的分数都会超过80分。只是，我觉得，现在我们要推行素质教育，老师与学生之间的知识对比不应是过去所提倡的“一桶水和一碗水”的关系，而是要求老师如一条永不干涸的溪流，永远有新鲜知识摄入，并教给学生。
　　这样一来，用“师生同考一张卷”作为考评教师的标准就不适宜了，而且无法达到考评教师的目的。
　　要是说让教师通过这种考试体会学生的学业负担重，那倒是个不错的办法。可是，学生学业负担重是任课教师说了就能算的吗？如果有教师因此而给学生减负，而他所教的学生在高考又败下阵来，那时不但学校领导不答应，就连学生的家长也不答应。“师生同考一张卷”，也就不是解决中学生负担重的良药。
　　“师生同考一张卷”只宜作为老师对教学的一种体验，不宜作为考评教师的标准来执行。
教与学还是具有不同性质的两个相对独立体。教师的主要任务是教，

日，沈阳市高中生期末教学质量监测如期举行。从当天开始，沈阳市各高中考场里，多名高中专任课教师和学生一起参加了市教研室统一组织的教学质量监测。据悉，测试成绩将按百分制计算，高中教师成绩低于分。只是，我觉得，现在我们要推行素质教育，老师与学生之间的知识对比不应是过去所提倡的“一桶水和一碗水”的关系，而是要求老师如一条永不干涸的溪流，永远有新鲜知识摄入，并教给学生。

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